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Nauka przedmiotów ?cis?ych i matematyki poprzez dociekanie ma potencja?, aby rozwija? zrozumienie, kompetencje i postawy potrzebne ka?demu w spo?ecze?stwach opartych w coraz wi?kszym stopniu na technologii. Ksi??ka ta przedstawia model tego, w jaki sposób dociekanie prowadzi do stopniowego rozwoju idei oraz rol? umiej?tno?ci dociekania w tym procesie. Jednak po przedstawieniu praktyk pedagogicznych stosowanych w edukacji opartej na dociekaniu staje si? oczywiste, ?e ró?ni? si? one znacznie od tych stosowanych w tradycyjnych lekcjach nauk ?cis?ych. Ma to szczególne znaczenie dla celów programowych i oceny. Nauka oparta na dociekaniu jest czasoch?onna, dlatego sensowne jest skupienie si? na rozwijaniu idei, które s? najbardziej istotne i u?yteczne. Zamiast wi?c prze?adowywa? program nauczania konkretnymi faktami i teoriami, co charakteryzuje wiele programów nauczania przedmiotów ?cis?ych, proponuje si?, aby program nauczania okre?la? cele edukacji naukowej jako post?p w kierunku ograniczonej liczby ?wa?nych' idei. W przypadku oceny jej wp?yw na to, czego si? uczy, i na pedagogik? jest dobrze znany. Rola oceny w pomaganiu w nauce i informowaniu o osi?gni?tych wynikach jest omawiana w kontek?cie edukacji opartej na dociekaniu.
