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Das Lernen von Naturwissenschaften und Mathematik durch Forschung hat das Potenzial, das Verständnis, die Fähigkeiten und die Einstellungen zu entwickeln, die jeder in zunehmend technologieorientierten Gesellschaften benötigt. Dieses Buch präsentiert ein Modell, das veranschaulicht, wie Forschung zur schrittweisen Entwicklung von Ideen führt und welche Rolle Forschungskompetenzen in diesem Prozess spielen. Wenn jedoch die pädagogischen Praktiken des forschungsbasierten Unterrichts dargelegt werden, wird deutlich, dass sie sich stark von denen unterscheiden, die in traditionellen naturwissenschaftlichen Kursen verwendet werden. Dies hat insbesondere Auswirkungen auf die Lehrplanziele und die Bewertung. Das Lernen durch Forschung ist sehr zeitaufwändig, daher ist es sinnvoll, sich auf die Entwicklung der relevantesten und nützlichsten Ideen zu konzentrieren. Anstelle der Überfrachtung mit Fakten und spezifischen Theorien, die viele naturwissenschaftliche Lehrpläne kennzeichnet, wird daher vorgeschlagen, dass der Lehrplan die Ziele des naturwissenschaftlichen Unterrichts als Fortschritt hin zu einer begrenzten Anzahl von ?großen' Ideen definiert. Was die Bewertung betrifft, so ist ihr Einfluss auf den Unterricht und die Pädagogik bekannt.
