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Matematyka odgrywa wa?n? rol? w szkolnym programie nauczania. Uczniowie napotykaj? wiele trudnych sytuacji podczas rozwi?zywania zada? z matematyki. Czuj? si? szcz??liwi, gdy osi?gn? prawid?owe rozwi?zanie, ale jednocze?nie, je?li nie s? w stanie rozwi?za? problemów, uwa?aj? to za trudne, poniewa? matematyka ma inny j?zyk, w którym symbole odgrywaj? wa?n? rol?, wi?c niektórzy uczniowie maj? trudno?ci ze zrozumieniem tematu. Niniejsze badanie ma dwa g?ówne aspekty, jednym z nich by?o opracowanie PLM, a drugim by?o zbadanie skuteczno?ci opracowanego PLM. Do badania wybrano czternastu uczniów z grupy kontrolnej i czternastu uczniów z grupy eksperymentalnej. Zebrane dane zosta?y przeanalizowane za pomoc? odpowiednich technik statystycznych. W celu zbadania skuteczno?ci opracowanego PLM obliczono ?redni?, odchylenie standardowe i skorelowany test t (ma?a grupa). Przygotowany PLM w PROBABILITY okaza? si? skuteczny w nauczaniu PROBABILITY w XI standardowym strumieniu nauk ?cis?ych studentów GSHSEB, poniewa? wynik testu jednostkowego uczniów z grupy eksperymentalnej okaza? si? znacznie wy?szy ni? wynik testu jednostkowego uczniów z grupy kontrolnej, a zatem PLM mo?e by? stosowany wraz ze zwyk?ym konwencjonalnym nauczaniem w klasie.
